第三十九章：高老师课堂开讲了（2/2）

大明王朝1566之高翰文第三十九章：高老师课堂开讲了：准备有声小说在线收听

这是高翰文第一次跟自己这一日之学生抛出问题。下面的三个学生，除了徐有知都是地主家这类寒门出身，自然是费劲心思思考。左边的张逊肤也一脸为难的样子。

还好，不到10秒，中间一个男学生发言了：“是日月，千百年来，沧海桑田，斗转星移唯日月光照不变。”

高翰文不置可否，右边的徐有知壮着胆子发言：“是阴阳五行，按照元气说，万事万物都是由此构成的，他们一定是不变的根基”

高翰文听了笑了一笑示意姑凉坐下又看向另一位男生。

这个男生就实在腼腆了一点，有些颤抖地回答：“心学讲修心，佛家也将仁者心动，是心吗？”

“理在先，气在后，上帝天赋也”这学生刚说完，张逊肤就发言了。

说实话，高翰文对理学了解得不能说不多，只能说约等于0。心学好歹还能扯点格物致知，理学就只能阿巴阿巴了。

感觉到压力山大的高翰文完全不明白，怎么古代的读书人都这么厉害。不能再让他们自由发散下去了。赶紧发言接过话头。

“张大人说得好，前面三位也不错。这却是是一个千古难题，如果不给人类认知世界找一个锚，那一切对的都可能是错的额，一切错的也可能是对的。”

“雅典的学着也是先从外在世界的有形无形物体开始，直到反求诸己后才发现，我们认知一个东西不仅仅是认知到这个事物，而且还用到了认知的方法。只要找到一种稳定的认知方法，那么我们的认知也就稳定了，真理也就可以由此诞生。这个最稳定的认知方法，柏拉图叫他逻辑，而赋予人类存在共通的认知方法的则跟理学相同，他们同样称之为上帝”

“这就是我为什么要在《新编洗冤录》里加入逻辑学的内容，因为作为一个稳定的认知方法，非常有利于我们对以往的知识去伪存真，去粗取精，也有利于我们开创新的知识。”

这一下讲完，台下众人一下子恍然大悟了。

大悟了两点，一是泰西之学的逻辑原来是这样诞生的。二是泰西之学跟我们的程朱理学心学也是同源，同样是上帝赋予的。同为上帝子民，那泰西诸国就不是蛮夷，而是华夏的兄弟之邦了。

沉醉在自己的课堂的高老师完全意想不到学生们的脑洞有多大。

“那这逻辑学如何保证认识的稳定性呢？他首先对人的认知形式进行划分。一个观点，最简单的观点，一般可以分为大前提、前提与结论三个部分

如刚才我们提到：圣人言：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”

这句话是怎么分解成三个部分呢？

我们知道，结论是必有我师焉，前提是三人行，那么大前提自然就是人与人之间总有更善者或更不善者，简言之就是没有同等好的人。同时还有一个人都有向他人学习的能力。

这样，我们来梳理一下，原话就是：人与人之间总存在着差异，如果三个人在一起，一定要向更更优秀的学习，警惕堕落得更不优秀。这个优秀可以是一个人整体优秀，也可以是这个人某个优秀的一面。

如果这样理解，只要我们证明人与人之间总是存在差异，这个大前提。那么圣人的这句话就是万世不易的真理。

那么，我们如何证明呢？”

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