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第10章 安东尼教授的课(2/2)

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霍格沃茨的和平主义亡灵巫师第10章 安东尼教授的课:准备有声小说在线收听

“——爸爸叮嘱我们一定要选课——”乔治说。

≈lss=≈adv≈≈g“——而且我们需要差不多数量的ls证书。”弗雷德补充道。

“我室友是麻瓜出身,她邀请我圣诞节去她家玩。”一个女生说,“我要为此做准备。”

……

等所有人说过一轮,安东尼拍拍手,将学生的注意力拉回自己这边:“很好,我总结一下。兴趣、朋友劝说,以及水一个ls证书,对吧?”

学生中传来低低的笑声和喃喃的赞同声。

他站起来走回讲台,在黑板上写下这三个理由。

“如果我说,伱们的理由已经被麻瓜预测了,你们会怎么想?”

他放下笔,看向台下的学生:“我们这门课叫麻瓜研究学。巫师研究麻瓜,麻瓜也研究他们自身,我们第一节课就先用麻瓜自己研究出的一项理论来举个例子。在这节课结束后,我希望你们发现麻瓜和巫师也没有那么大的区别。这是我这门课的授课要点。”

“这项理论是麻瓜对人类行为的研究——不了解麻瓜语境中‘人类’是什么意思的同学,可以参考教材第9章‘麻瓜的称谓’以及书末的附录二。”

安东尼在三个选课理由的上方用大写字母写下:“麻瓜理论:计划行为理论。”

“和魔法理论一样,麻瓜也开发了各种理论去解释他们的行为。这个理论就是其中之一。正如魔法理论学者会对魔法理论修修补补,麻瓜们也会根据现实情况去修订他们的理论,因此我也不知道这个理论未来会不会被更正成其他样子,或者会不会被证伪,但是目前……”

他在“兴趣、朋友劝说、水证书”下面写上“态度、主观规范、感知行为控制”。

“态度,指的是你自己对做这件事情的态度。因为对麻瓜研究感兴趣,所以对选课有积极态度,促进了选课这个行为。”

几个同学开始点头。

“主观规范,指的是你觉得对你很重要的人会怎么看待这件事情。朋友希望你选课,而他或她对你很重要,这也促进了选课行为——咳,有的同学,你们脸红什么?”

“感知行为控制,指的是你觉得做这件事有多难。选一门简单的课,并轻松通过考试,你觉得这件事难度不大,确定自己可以做到,所以促进了选课。”

“通过这三个因素的叠加,你们最终坐在了这里。”安东尼总结道,“欢迎你们。”

弗雷德悄声和乔治说:“我们好像全占了。”

“我们感兴趣。”乔治掰着手指数,“爸爸强烈要求我们选课,而且半个魁地奇队都在这儿。我们也觉得这个证书好拿——想想查理。”

“哦,教授,这不过是麻瓜服装的一种装饰。”弗雷德模仿着查理的语气,“和袖扣差不多。麻瓜把衣服的价格挂出来,用来彰显自己的财富和地位。”

他俩埋头笑起来。

安东尼朝那个方向看了好几眼,犹豫着是树立一下新教授的权威,还是放过已经比想象中安静很多的韦斯莱双胞胎。

那个对麻瓜运动感兴趣的大个子挠挠头,打断了他朝角落的凝视:“但是教授,这说不通啊。哪怕我三条都有,只要这节课的课表和魁地奇训练计划冲突了,我肯定会放弃麻瓜研究学的。”安吉丽娜用胳膊肘狠狠给了他一下,他才后知后觉地反应过来,“呃,它们其实没有冲突,我是说我选了课,我的意思是……对不起。”

安东尼笑着让他不要在意:“兴趣、朋友和考试的难易程度只是三个要素的例子而已。麻瓜是很灵活的,他们会努力让自己的理论包含尽可能多的东西,这样你想挑错的时候就会被绕得头晕眼花。”

“比方说,现在课表和训练冲突了,这对三个要素都会有影响。例如,从主观规范上,你的队友们不希望你选课,这就阻碍了选课行为。

“即使这时候还有其他朋友劝说你选课,你也可以和朋友说,选课的话我的队友会杀了我的,对不对?这三个要素都是多角度的叠加。”

他点了点头。

安东尼为这位积极思考踊跃发言的格兰芬多加了五分,提高音量:“好了,理论部分到此为止。打起精神,伙子们,姑娘们,我们接下来做一点实践练习。”

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